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       在華僑城濕地活躍著一群普通卻不平凡的人，他們用信念和行動(dòng)傳播生態(tài)文明、推廣自然教育，為改善我們的生態(tài)環(huán)境而不懈努力著。今天的訪談對(duì)象是華僑城濕地自然學(xué)校，第10期環(huán)保志愿教師朱鹮（劉勃）老師。

       朱鹮老師是一位學(xué)校里的教育工作者，當(dāng)時(shí)正在研究中小學(xué)生的跨學(xué)科教育，希望將學(xué)科教育與學(xué)生思想教育有機(jī)融合，將跨學(xué)科教育開展得更深入一些。

       偶然的機(jī)會(huì)，朱鹮老師參加了華僑城濕地的華·生態(tài)講堂，接觸了自然教育這種新的教育方式，對(duì)自然教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠多了解一些自然教育方面的知識(shí)。經(jīng)過一系列的招募、培訓(xùn)和考核流程，朱鹮老師終于如愿成為華僑城濕地第十期環(huán)保志愿教師，踏上探索、實(shí)踐自然教育之旅。

 朱鹮老師覺得，相比課堂教學(xué)，自然教育更多的是通過實(shí)踐活動(dòng)掌握探索自然的方法。孩子們?cè)趯?shí)踐中自然而然地通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，受到自然的熏陶。這種教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在戶外實(shí)踐中還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這類從學(xué)校的課堂教學(xué)，延伸到課外的教學(xué)，從單純的書本教學(xué)，到實(shí)物探索，對(duì)有著愛玩天性的孩子來說，在現(xiàn)階段特別需要，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的欠缺，又給孩子們開拓了一片天地。朱鹮老師非常希望能盡快把自然教育這種教育模式滲透到學(xué)校教育教學(xué)中，帶給孩子們更多驚喜。

       在濕地?fù)?dān)任環(huán)保志愿教師的這一年中，朱鹮老師熱衷于參加各類濕地服務(wù)活動(dòng)，先后參與了志愿服務(wù)，生態(tài)導(dǎo)賞、東門指引、小鳥課堂、不速之客課程、小小探險(xiǎn)家、小菜農(nóng)等課程的學(xué)習(xí)，也參加了多項(xiàng)進(jìn)階培訓(xùn)，尤其喜歡針對(duì)小學(xué)生群體的服務(wù)活動(dòng)。

       印象最為深刻的是“不速之客”自然課堂。在環(huán)保志愿教師的引導(dǎo)下，孩子們通過認(rèn)識(shí)含羞草，觀察含羞草，了解含羞草到與含羞草的互動(dòng)，從內(nèi)心真切感受到植物生命的魅力所在，拓展了內(nèi)心情感的體驗(yàn)和表演欲望的實(shí)現(xiàn)，肯定了自我的價(jià)值，升華了對(duì)自然的熱愛。從孩子們興奮的眼神中，我們看到孩子們與植物有了鏈接，有了對(duì)話，有了情感。

       經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和志愿活動(dòng)，朱鹮老師也學(xué)到了很多自然知識(shí)和自然教育方法，感受到自己內(nèi)心的巨大變化，對(duì)自然的感受力和熱情也增強(qiáng)了許多，對(duì)待自然萬(wàn)物，也不再陌生，不再感覺到遙遠(yuǎn)，而是有了感情，有了興趣，有了要了解的沖動(dòng)。當(dāng)身邊飛過一只鳥，自然而然的會(huì)去觀察，會(huì)想了解它的習(xí)性、它的名字，甚至?xí)胍托▲B一起飛翔。過個(gè)兒童節(jié)，馬上會(huì)想到我們動(dòng)植物要是有動(dòng)物節(jié)、植物節(jié)該多好，它們?cè)诘厍蛏系拇嬖谝残枰祟惖年P(guān)注，需要喚起公眾對(duì)他們的信任和了解。

 朱鹮老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加自然體驗(yàn)的孩子，不僅作文素材增多了，社交能力、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立活動(dòng)能力和自信心都有了明顯的增強(qiáng)，對(duì)事物的觀察角度、觀察方法也得到了豐富體驗(yàn)。有些缺少戶外活動(dòng)的孩子，剛走進(jìn)大自然的時(shí)候會(huì)很茫然，當(dāng)經(jīng)過老師的引導(dǎo)，在精彩動(dòng)植物生命故事的吸引下，孩子們對(duì)戶外的興趣增多了。這些活動(dòng)對(duì)孩子的心理健康，也有了很重要的疏導(dǎo)作用。

因此，朱鹮老師篤信“自然教育是跨學(xué)科教育的一個(gè)很好的引入途徑”。孩子對(duì)動(dòng)植物有天生的親近感。面對(duì)動(dòng)植物，孩子們的心里是柔軟的。如果孩子們共同去探索校園附近的花草鳥蟲，熟悉它們、了解它們，也將拉近孩子們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)們的感情。這將更好地促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。

特別是對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生。陌生環(huán)境的讓孩子們內(nèi)心缺乏安全感，環(huán)境的改變對(duì)孩子帶來一定的影響。對(duì)學(xué)校的適應(yīng)，對(duì)同學(xué)、老師們的適應(yīng)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。能讓校園里的一棵“樹朋友”首先走進(jìn)孩子們的心田，從熟悉校園，熟悉周邊的自然環(huán)境，再試著去接納身邊的同學(xué)和老師。孩子們對(duì)校園的一草一木有了情感寄托，相信對(duì)孩子們能更快適應(yīng)新生活。同時(shí)，自然課堂對(duì)起步階段的孩子心理健康，將有很大的引導(dǎo)和幫助。

正如荀子所言，不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行止矣。對(duì)于以實(shí)踐和體驗(yàn)見長(zhǎng)的自然教育，只有親身體驗(yàn)，方能體會(huì)其中的魅力和重要。朱鹮老師期望有更多的孩子、家長(zhǎng)、老師、各行各業(yè)的人們，都來參加自然體驗(yàn)，感受自然魅力。

文：陳銀潔

圖：朱鹮、華僑城濕地

編輯：企鵝、土撥鼠

主編：孟祥偉