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習近平總書記指出，可持續發展是“社會生產力發展和科技進步的必然產物”，是“破解當前全球性問題的‘金鑰匙’”。青少年是國家的未來和民族的希望，為進一步幫助青少年群體樹立可持續發展理念，從源頭加強科技人才培養,引領青少年從小樹立“科技創新、強國有我”的志向，中華環境保護基金會與桃花源生態保護基金會共同發起設立“少年藍色先鋒培養計劃”公益項目（項目簡稱“少藍”）。

2022-2023年，該項目依托近海海洋環境科學國家重點實驗室（廈門大學）、福建臺灣海峽海洋生態系統國家野外科學觀測研究站及廈門大學70.8海洋媒體實驗室策劃執行，每年從全國擇優錄取20多位高中生，通過前期線上學習通識課程、中期實地開展科創課題、后期持續跟蹤鏈接活動，培養具有創新型思維的海洋優秀后備人才。近日，2023年少藍培養之旅落下帷幕，這個聚焦“海洋少年人才”的項目，在今年實現了“可持續發展”新模式的諸多突破。

聚焦解決實地問題，將科創足跡延伸進現實生活中

在項目活動中，區別于傳統教學模式中的“選擇題”考驗，少藍學員面臨的挑戰更像是沒有標準答案的“問答題”，如通過對比人工智能判讀的魚類數據與人工判讀之間的差異性來助力珊瑚礁生物多樣性的研究，或是通過文獻查閱、走訪住戶來分析科創基地所處的海島面臨著哪些外來生物的入侵，又或是收集生物樣本判斷退塘還濕對紅樹林保護區中生物多樣性的提升程度……這些問題是現實生活中面臨的真實境況，學員們的研究思維得以通過這些科創課題跳出課本學習，進入科學研究的完整邏輯中。整個過程中他們領悟到科研的前因后果、前后關聯，這樣的思維升級體驗很難在學校或者其他訓練中收獲。

深入產學研一線，青少年教育新突破

除深度參與科創課題之外，學員們還走訪了海洋相關的產業基地（如養殖場、水產品加工廠、帆船基地等）與研究場所（如中國科學院海洋研究所、廈門大學等），少藍的學習足跡分布在產、學、研的不同場所中，讓學員們了解海洋科學的魅力之外，還能接觸到社會中海洋相關產業的作業日常與經營方式、感悟“海洋強國”戰略下的一線海洋科研實力與科技創新的應用場景，為他們未來的職業規劃展現更多的可能性。

交叉領域碰撞，融合“海洋+”的無線可能

指導每組學員們的科學團隊都由一位教授/博士科學導師與兩位海洋地球/環境生態碩士科學助教組成，這樣的高配比保證每位少藍學員可以深度參與科創課題。正如“海納百川”，海洋科學、海洋特色、海洋文化同樣內涵豐富，陪伴少藍學員的還有傳播助教、藝術助教等非科學類助教，在更多交叉領域引導組員們開展思維風暴，如撰寫科普內容、自制科普視頻等，在有限的時間里最大程度激發學員們的潛能。

從2022年“探過海的少年才能乘風破浪”的項目概念，到2023年“‘可持續發展’思維訓練實踐，專注解決實地問題”的科創概念，47名高中生分散在祖國各地，在少藍他們學習知識，深度探索，并受到長期、持續的培養與關注，一步步從少藍學員轉化升級為關心海洋、愛護海洋、經略海洋的少年先鋒，向著海洋揚帆起航。

2023年少年藍色先鋒培養計劃順利結營，但少年們的探索之旅并未結束。

一位年僅14歲的高中生，在少藍之后，以優秀學生代表的身份參加了廈門市70.8“海洋青年說”青少年演說大會，在數百名到訪者面前，侃侃而談分享古海洋生物的進化過程和多樣性，呼吁大家保護海洋、不要重蹈覆轍。

一位留美高中生，在少藍之后，走向一場“鮑魚科普品鑒會”，詳細講解鮑魚的相關知識，以小見大，引導現場觀眾感受全球氣候變暖對海洋生物的影響，呼吁關注藍色食品和碳足跡，推動可持續發展和環保理念的傳播。

一位國內就讀的國際學校高中生，在少藍之后，積極推動學校海洋社團籌建，并啟動了一場海洋主題交流會，邀請海洋科學家對話社團青少年，幫助他們建立對世界海洋的熱愛、關注和保護，喚起他們對海洋生態系統的重要性的認識。

一位小城高中生，在少藍之后，明晰了自己對于優秀高校的渴望，毅然決然開啟復讀生活，并在自己的第二次高考中，收獲了比第一次高三十分的圓滿成績，獲得“海洋學子”的新身份。

兩位北京的高中生，在少藍之后，面向全校師生分享自己剛剛結束的假期生活，展示自己在多個國家級海洋科研平臺的所見所感。

“探過海的少年才能乘風破浪”，未來少年藍色先鋒培養計劃將持續關注每一位學員，也期待著這些少年們在成長道路上一路披靡，傳遞少藍力量。